مدت‌های طولانی دانش آموزانی را که در یادگیری یک یا چند درس مشکلات جدی داشتند، با اصطلاحات معلول ادراکی، آسیب دیده‌ی مغزی و عصبی معرفی می‌کردند. با توجه به یافته‌های جدید در مورد یادگیری، در سال ۱۹۶۳ جمعی از متخصصین، اصطلاح «ناتوانی‌های یادگیری» را جایگزین اصطلاحات قبل کردند. از آنجا که واژه‌ی «ناتوانی» اصطلاحات دیگری مثل ناتوانی جسمی یا ناتوانی ذهنی را تداعی می‌کند، یعنی ناتوانی‌هایی که تبدیل به توانیی کامل نمی‌شوند، اصطلاحی مایوس‌کننده می‌نماید و به نظر می‌رسد اگر در خصوص این موارد اصطلاح «اختلالات در یادگیری» را به کار ببریم، مناسب‌تر باشد.
با توجه به تعاریف گوناگون از اختلالات یادگیری، می‌توان گفت دانش آموزی اختلال یادگیری دارد که:
- تنها در یک یا چند ماده درسی مشکل داشته باشد نه در همه دروس.
- از نظر هوشی در حد متوسط یا بالاتر از آن باشد.
- از نظر بینایی، شنوایی و مغزی بیمار نباشد.
- از نظر عاطفی و سازگاری مشکل جدی نداشته باشد.
- در برخی از فرایندهای روانی پایه (ادراک دیداری، شنیداری، درک زبان شفاهی و کتبی) دچار مشکل باشد.
- بین میزان پیشرفت تحصیلی و توانایی ذهنی او تفاوت زیادی وجود داشته باشد.
«اختلال در خواندن» یکی از اختلالات یادگیری ویژه است. با وجود تحقیقات متعددی که برای یافتن علت آن انجام گرفته، هنوز یک نتیجه قطعی در این مورد به دست نیامده است.
هین شلوود، نویسنده کتاب «کوری کلمات»، علت اختلال در خواندن را مربوط به ناحیه‌ی گفتاری نیم کره‌ی چپ مغز و مساله‌ای مادرزادی می‌داند.
اورتون، علت را به اختلالات عصبی عملکردی «استروفوسیمبولیا» نسبت می‌دهد.
رابینوویچ، اشکال در خواندن را تحت سه عامل اختلال در تشکیلات نورولوژیک، صدمه‌ی مغزی و اشکالات عاطفی معرفی می‌کند.
کریچلی، و تامسون، و بندر، علت اختلال در خواندن را تاخیر در رشد تدریجی کرتکس مغز می‌دانند.
ورنون، از ۱۹۵۷ به بعد با تحقیقات گسترده‌ای که انجام داد، عوامل اختلال خواندن را به این شرح معرفی می‌کند:
- عدم آمادگی برای خواندن
- معلولیت‌های جسمانی مانند اشکالات دیداری و شنیداری
- نیروی زیستی ناکافی
- عقب ماندگی عمومی رشد گفتار و اشکالات گفتاری
- محدودیت در واژه‌ها
- معلولیت‌های فرهنگی و اجتماعی
- عوامل شخصیتی ( اشکالات عاطفی و سازگاری)
- عوامل اجتماعی
- عوامل محیطی
- عدم توجه مدرسه و تغییر مکرر مدرسه یا آموزگار
- شرایط نامساعد خانه
- روش‌های آموزشی ناقص و تشکیلات ناقص مدرسه
- محتوای ناکافی متن خواندنی که حاوی ارزش باشد
- اشکال در درک موقعیت فضایی
- عدم برتری جانبی
- اختلال در قدرت حرکتی
- تشخیص ضعیف بین تصاویر مشابه
کاریلو، معتقد است علت اختلال خواندن، پیموده نشدن سلسله مراتب خواندن است. منظور وی این است که باید ابتذا پایه‌ی زیرین در کودک کامل شود و بعد پایه‌های دیگر به ترتیب مانند هرم طی شود.
به ترتیب:
- آماده شدن
- شروع خواندن
- رشد سریع
- خواندن گسترده
- پالایش
اولین و اساسی‌ترین مرحله در هرم رشد خواندن کاریلو، مرحله‌ی آمادگی است که شامل جنبه‌های وراثتی، خانوادگی و محیطی است و به رشد مسائل پایه مثل شناختن جهت‌ها، تمیز دادن رنگ‌ها، هماهنگی چشم و دست و … اشاره می‌کند.
تمامی مطالعات نشان می‌دهد که این اختلال قابل درمان است و با صبر و شکیبایی در هر یک از مراحل که باشد قابل حل است.
یکی از برترین روش‌های درمان بیش فعالی، عدم تمرکز و افزایش توان ذهن و به دست آوردن حافظه‌ای قوی که در نهایت موجب افزایش یادگیری می شود استفاده از خدمات نوروفیدبک است.
در مرکز مشاوره و آموزش آگاهانه با استفاده از برترین خدمات و نوین ترین ابزارهابه وسیله ی آخرین متدهای علم پزشکی شما را در بالا بردن سطح عملکرد ذهن تان یاری میکنیم.
با ما تماس بگیرید
اختلال خواندن در کودکان
درمان اختلالات خواندن
نویسنده: دکتر مصطفی تبریزی
